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竞赛数学与初等数学研究教学团队建设情况(2009-2011)

发布者: [mg视讯]:2011-12-22 [来源]:

竞赛数学与初等数学研究教学团队,隶属是我校建立最早、教学科研较强的系部之一的数学与财经系,于2009年7月批准为学校教学团队。近年来,团队在师资队伍、专业发展、学科建设等方面作了一定的探索,并已取得了一些成绩。

一、团队基本情况

团队负责人:杨仕椿

团队核心课程:《竞赛数学》、《初等数学研究》、《数学教学实践》。

团队建设骨干课程:《初等数论》、《中学数学建模》、《概率统计》、《数学分析》、《高等代数》、《初等数论》、《离散数学》。

团队建设时间:2009.07-2011.12

二、团队建设情况

竞赛数学与初等数学研究教学团队,加强以《竞赛数学》、《初等数学研究》、《数学教学实践》为核心课程、以《中学数学建模》、《初等数论》、《概率统计》、《数学分析》、《高等代数》、《离散数学》等骨干课程的课程建设,大力进行教学团队建设,不断锻炼教师队伍,凝练教研成果,总结教学方法和经验,加强初等数学课程的学科建设。

1. 以课堂教学为突破口,加大教学教研与教改力度。建立了“青年教师上公开课,优秀教师上优质课”制度,提高课堂教学质量。对于新开课教师,建立试讲制度,安排老教师审阅备课讲稿,并组织有关教师听其试讲。在部分章节讲课中,安排引导教师随堂听课并予引导,待部分章节得到老教师的认可后,才能正式安排讲课。对于优秀教师,多次安排上优质课、示范课,辅导青年教师与学生的教学。

2. 提高课外辅导和答疑质量,达到提高教学质量为目的。确立了学生的“读、讲、编、撰、拟”的学习辅导制度,即课程教师要求每一个学生研读一本数学竞赛题集、讲解五道数学竞赛试题、自编一道数学竞赛题目、撰写一篇教学实践心得、编拟一套中小学数学试卷。

3. 发挥以老带新作用。通过系内老教师上探索课、示范课,辅导青年教师与学生的教学。通过邀请校内、校外专家、数学奥林匹克高级教练员、中小学骨干教师,为我系老师、学生作数学教研、科研讲座,积极做好教学研究、学术研究与学生的科研讲座工作,逐步形成完备的运行机制。

4. 不断总结教学经验和教学成果,注重教学改革成果的应用以及推广。通过定期的教研活动和教研总结,团队成员不断总结和提炼教学经验和方法,相互交流、探讨教学过程和教学方法。在团队成员中,已发表10余篇教学研究论文,自编或参编教材3部,申请并获准校级或省级教研课题6项,申请并获准校级精品课程两门、省级精品课程一门。团队成员的教学成果中,有一项获校级教学成果一等奖,有一项获省级教学成果三等奖。获得阿坝师专教学成果一等奖的教学成果“数学专科师范生的专业化培养方案”,在数学教育专业与数学与应用数学专业必修课程《竞赛数学》、《初等数学研究》、《教学实践》、《初等数论》、《新课标分析》等学科中应用推广,教学效果良好,对学生的专业核心常识和专业能力的学习和培养有较大的作用。

5. 注重科学研究与科学建设,重视科研转化教学,发挥科学研究成果在实践教学中的作用。近两年来,团队成员承担了 “双环网与点阵空时码的设计及相关数论方程的研究”、“高次多项式系统的定性和稳定性研究”、“Thue方程及其相关问题”等省级、厅级科研课题,以及“一些数论方程的研究及应用”、“一些不定方程组的解及其在线性码设计中的应用”等校级课题,在基础数学、应用数学以及数学教育中作出了一些研究成果,在《Proc. Amer. Math. Soc.》、《J. Number Theory》、《数学学报》、《数学进展》、《数学研究与评论》等国内外各类期刊上发表学术论文30余篇。

重视科学研究方法在《竞赛数学》与《初等数学研究》课程教学中的应用。在教学过程中,注重培养学生思考问题、探索问题的方法和技巧,不单纯给学生灌输常识,更多的是要求学生掌握研究问题的方法,提高学生解决问题的能力。通过训练,让学生初步掌握教研、科研的方法,掌握撰写创新心得、研究报告、学术论文的格式与要求。引入在中小学数学教学、竞赛数学、初等数学研究、初等数论、组合极其应用中的最新试题、最新研究成果以及比较前沿的常识与成果,让学生了解其进展和动向,并尝试作进一步的思考与探索。

6. 加大教学研究和学术研究力度,提高团队的凝聚力和战斗力,多出成果,出好成果,每一学年度团队成员发表教、科研论文10篇以上。

7. 积极做好《竞赛数学》与《初等数学研究》等骨干课程以及《初等数论》、《中学数学建模》等精品课程的建设工作,作好有关资料的搜集、整理工作,完成数学课程的试题库、试卷库建设。

8. 加强与系部、教研室以及其它学科、课程的沟通与交流,同时建立并完善听课、评课机制与教学效果反馈机制。

三、团队制度建设

在竞赛数学与初等数学研究教学团队的建设中,注重实施教学改革,对于《竞赛数学》与《初等数学研究》的教学,在课程体系改革、实践教学体系改革、实践教学考核方式改革、课程考试模式改革、教学方法与教学手段改革、素质教育等多方面下功夫,建立富有成效的建设与运行制度。

1. 建立集体备课制度,鼓励教师多做教学课件,做到教学资源共享。数名教师教同一进度的同一课,要求进行集体备课;不同进度的同一课程,也应加强集体研究和交流。

2. 建立“青年教师上公开课,优秀教师上优质课”制度,提高课堂教学质量。

3. 建立教师听课、评课制度和“定期向学生问卷调查、评估教师教学质量”。系部领导、教研室主任及课程负责人定期深入课堂听课,并组织教师互相听课、评课,及时交流。

4. 建立教学的“课后辅导、天天答疑”制度。对学生提出的每一个专业问题,都要求耐心解答,悉心帮助。

5. 建立学生的“读、讲、编、撰、拟”的学习辅导制度,即课程教师要求每一个学生研读一本数学竞赛题集、讲解五道数学竞赛试题、自编一道数学竞赛题目、撰写一篇教学实践心得、编拟一套中小学数学试卷。

6. 建立“发现优生、培养优生”机制,建立优秀学生档案。建立学生创新、探索与科研制度,鼓励青年学生进行科学创新与科学研究,撰写高质量的科研论文和研究报告。

7. 建立资料库、复习题库、试题库。

四、师资队伍建设

竞赛数学与初等数学研究教学团队,主要以中青年教师为主,具有很大的发展空间,为了适应高等专科教育和我校“铸精品、升本科”的需要以及数学系的学科发展,教学团队特别重视对青年教师的培养和锻炼。

1. 在学历方面,该团队不断提高学历结构,扩大高学历的比例。对于本科学历的青年教师,以在职攻读硕士学位为主,逐渐提高学历层次,适当充实应届毕业硕士研究生及引进具有硕士学位且有教学经验的高水平教师,扩大高学历比例。积极引导青年教师注重学科的多样性、综合性,形成自己的专业特色。在团队建设期间,有3位教师获得硕士学位,有1位教师正在攻读硕士。

2. 在职称方面,注重青年教师业务素质、教学水平、科研水平的提高,为提高职称结构层次创造条件。对初级职称教师要严把教学关,重点提高教学水平,对中级职称教师要压担子,促进教研与科研水平的提高,对高级职称教师要发挥教研与科研的带头作用,多方位引导青年教师。在团队建设期间,有1位教师取得教授职称,有1位教师取得讲师职称。

3. 发挥青年教师精力旺盛、思想敏捷、接受能力强等特点,促使他们钻研教学法,积累教学经验,吸取新常识,促使他们迅速成长。充分利用中青年教师骨干,担负起教学研究、科研重任,大胆使用,破格提拔。发挥老教师传、帮、带作用,带动教研、科研活动开展,引导培养青年教师迅速成长。

4. 在专业结构方面,扩大教学团队青年教师学科范围及专业的综合性,使青年教师专业范围广、综合性强,以适应现代科学技术发展和教学工作的需要。突出特色专业,逐步形成具有一定特色的专业、研究方向、教学特点。逐步加强与任课专业的联系,改变基础课教师不了解任课专业的现象。在团队建设中,团队成员形成了数论与编码、数学分析、数学建模与数学教育等专业研究结构。

5. 注重教学团队中青年教师智能结构的发展,培养教师研究能力、创造能力、表达能力和组织管理能力,扬长避短,在教学中协调使用。建立较稳定的兼职教师队伍,聘请省内知名专家学者来数学系、数学与应用教研室、数学教育教研室,定期做学术报告,引导青年教师的教学和科研。

五、团队建设的亮点和特色

竞赛数学与初等数学研究教学团队,注重学术研究与教研、教改相结合,在教学方法与教学过程中,重视培养学生的教研、科研能力。团队要求教师在平时教学实践中,注重引导学生进行数学教学训练与解题训练,强化中小学数学竞赛与课外辅导的实用常识。

该教学团队在教学中,重视学生学习过程的教研和教改,改革教学考核方式,对学生实施“读、讲、编、撰、拟”的学习要求,即要求每一个学生研读一本数学竞赛题集、讲解五道数学竞赛试题、自编一道数学竞赛题目、撰写一篇教学实践心得、编拟一套中小学数学试卷。

教学团队重视教学资源的收集和建设,充分利用图书、期刊和网络资源,建立数学竞赛和初等数学的习题题库,供学生学习、练习与探讨。

六、团队建设的主要成果

1. 课程建设成绩斐然。本团队在建设期间,申请获准四川省精品课程一门,学校精品课程一门,并积极建设各类精品课程。

(1) 四川省精品课程:《初等数论》;

(2) 阿坝师专精品课程:《数学分析》。

2. 在团队建设中,重视教师的教科研能力水平的提高,并推广教科研成果。团队在建设期间,共有两项教、科研成果获得学校教学、科研成果奖。

(1)《中小学数学教师职业化训练》,阿坝师专第二届教学成果二等奖;

(2)《A 2x2 Lattice space-time od the highest rank》,阿坝师专第二届科研成果一等奖。

3. 团队成员积极从事教材建设,共编写教材三部,有两部即将出版。

(1)《初等数学研究概论》,科学出版社,吴文权(副主编), 2010, 9.

(2)《中学数学建模》,吴文权主编;

(3)《数学教学实践手册》,夏冰主编。

4. 团队教师积极进行教学研究与学术研究,在国际、国内期刊上发表学术论文30余篇,其中被国际权威检索机构SCI检索3篇。

[5. 学生在团队教师引导下,积极从事创新与研讨,共发表小论文10余篇,其中中文核心期刊1篇,科技核心期刊3篇。。

[1]郑 涛, 杨仕椿, 与阶乘有关的丢番图方程∑k!=q^m+a, 四川理工mg视讯游戏平台学报(自然科学版), 2009, 3: 55-57..

[2]蒲海龙,多项广义Fermat数之和中的合数问题,科教文汇,2009,1:275.

[3]杨远章. 与阶乘有关的丢番图方程的解, 中国科教创新导刊, 2009, 13 .

[4]陈金明. 与阶乘有关的一个丢番图方程∑k!=q^m+a, 数学学习与研究(教研版), 2009, 07.

[5]何德惠, 双曲线中的坎比定理, 中国科技信息, 2009, 2.

[6]王 勇, 关于平方根十分位的推广, 中国科技信息, 2009, 4.

[7]刘德波,关于阶乘的一个丢番图方程,中国科教创新导刊, 2009, 8.

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[9]董永春, 与阶乘有关的丢番图方程, 四川理工mg视讯游戏平台学报(自然科学版), 2010, 1.

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[15]王 超,关于丢番图方程的一个猜想的证明,西南民族大学学报(自然科学版), 2011, 37(4). (中国科技核心期刊)

6. 在数学教育专业课程建设中,逐步形成以《竞赛数学》、《初等数学研究》、《数学教学实践》为核心课程的职业课程结构体系,相关课程形成连贯性、阶梯形教学。在课程教学中,逐渐形成“重学生、重思维、重训练”的课堂教学结构和模式,充分发挥每一个学生的学习积极性,师生教学关系进一步和谐、融洽。

七、存在的一些问题

在教学团队的建设中,存在着许多问题,比如,团队教师的课堂教学方法相对单一,教学手段不够丰富,多媒体的运用还有待于进一步加强,学生学习数学专业课的积极性还有待于提高,学习方法和效果不够理想,优秀学生的培养和差生的转化还需要多想办法。这些都需要通过团队的自身加强建设和教师自身的努力和来逐步提高。在今后的教学研究与学科建设中,大家将进一步探索和尝试,以求解决以上问题。

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