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数学师范生分层次培养模式改革成果

发布者: [mg视讯]:2013-06-20 [来源]:

我校数学教育专业开办已有30余年历史,期间,特别注重专业定位、专业发展、师资队伍建设、学科建设以及学生的职业素质训练和科研能力培养等,从2005年9月至今,我系在专业分层次培养建设方面已取得了初步的成绩,而且具有一定影响。成果主要解决的问题是师范学生的分层次培养,即按照学生的常识水平、能力倾向进行分层教育,所有具有教师倾向的学生的教师专业化训练,专门针对基础较差学生制定的补习提高方案,专门针对学有所长学生制定的英才培育计划。真正体现因材施教的素质教育理念。

☆师范学生的分层次培养模式

 一、教师专业化训练。训练并提升师范生教师技能,使他们一出校门就能迅速进入教师角色,并尽快成为一名骨干教师。为此,本专业在课程安排中强化职业课程组,新添加了《九年制义务教育数学新课标分析》、《多媒体课件制作》及《数学教学实践》等课程。而且,每门课都在我系教研讨论会上根据该课的特点制定了专门的教法,例如,对于《数学教学实践》课程,首先由任课教师给学生讲解怎样备课、怎样讲课、怎样批改作业、怎样组织测试试卷与测试(试卷)分析,我系为此编写一本小册子《中小学数学教学实践手册》,发给每位学生。其次,每位学生至少在教师引导下讲课两次,当堂由学生和老师分别填写“教学实践评价表” 给予评价,以利于该生改进。其三,印发至少两份“名师授课实录”给学生,要求他们针对这堂课指出授课教师授课的优点、缺点,并谈若自己上这节课该如何进行教学设计。同时还邀请多名中小学优秀数学教师给学生上中小学数学示范课。

为师范生补充大量的中小学教学、管理常识(方法),使学生的常识结构更趋合理,工作后也能具备一定的管理能力。为此,本专业开设了《中小学竞赛数学》、《初等代数(几何)研究》、《中学数学建模》、《数学学科教学论》、《数学史》、《数学学问》以及《专题讲座》等课程。其中《中学数学建模》是我校的特色课程,2004年申报的相关课题“中学数学建模及教学研究”获得了四川省教学成果三等奖。在《专题讲座》中,除邀请本校教师外,还特别邀请了一些优秀的中小学校长、教导主任给学生讲教育管理常识与管理经验,开拓学生思路、补充学生多方面的管理常识。

为了检验学生教学技能训练的效果,数学教育专业的每位同学必须进行“教学技能过关测试”, 即在两个小时内完成某教学内容的简单课件制作并说课。而且我系每年还要举办一次教学技能大赛,获奖者将在《数学教学实践》课程期末成绩中获得一定的附加分。

师范生必须经过严格的教师专业化训练,才能成为一名合格的教师。但这在以前的师范教育中却是一个薄弱环节。我系从2005年9月开始实施师范生的教师专业化训练,2006年申报的教学研究课题“数学专科师范生的专业化培养方案”获得了四川省第三批高等教育人才培养质量和教学改革一般项目。第三方教育研究调查机构麦可思对我校学生的调查研究表明该项目实施几年来产生的效果还是十分突出的。

二、后进生补习提高方案。制定基础较差学生补习提高方案,主要针对来自海南、广西、贵州、新疆及四川少数民族地区的生源,他们数学基础较差,需要专门派教师利用晚上、周末等课余时间对他们进行中学数学常识(方法)的讲授和辅导,让他们能在较短时间内跟上普通学生的学习进度。

新生入学一月内,我系将组织一次入学数学基础考试,测试主要是为了了解学生对数学基本概念、基础常识和常用数学技巧的掌握情况。根据测试情况,对部分较差学生进行专门的辅导,我系还制定了有针对性的辅导材料。自从实施该方案以来,学生整体数学水平有较大提高,特别受少数民族学生的欢迎。

以前没有实施该方案时,这些基础较差的部分学生长时间不能跟上教学进度,导致他们对数学学习失去兴趣,产生学习畏惧感,以至中途退学或不能正常毕业。

三、英才培育计划。针对学有所长学生的教研、科研水平培养,使他们走上工作岗位后能尽快成为“专家型”教师。为了能使教师从教书匠向教学专家转变,大家将重点放在学生教学研究能力的培养上,要求学生对名师授课实录和邀请的优秀教师的授课进行“剖解”,同时教会学生不断“实践—反思”,不断克服自己的不足之处。我系对有科研潜力的同学专门组织老师进行培养,定期举办初等数学研究的专题讲座,先容科研问题和科研方法,引导学生论文的写作,协助学生发表论文。

我系自2006年开始出版数学专业刊物《数学学习与研究》,每年两期,主要发表我系教师和学生的相关研究成果,该刊物成为学生“练兵”的主要阵地,绝大部分在《数学学习与研究》上发表的学生论文最后都在公开刊物上发表了。近几年来,我系学生已在公开刊物上发表论文30余篇。

为有效促进学生的科研兴趣,我系给予在公开刊物上发表论文的同学1-2个学分,并解决发表论文的版面费,让学生更有兴趣进行科学研究。通过大家对这些年毕业学生的调查,凡列入英才培育计划的学生,工作后基本上都是工作单位的骨干。

学生中总有部分学生聪明而且勤奋好学,按照“因材施教”的素质教育理念就要派教师专门为这些学生“开小灶”,进一步培养他们的学习、科研兴趣,挖掘他们的智力潜能。没有实施英才培育计划以前,这类学生中的大部分因为没有专门的教师引导而逐渐与普通学生无异。

☆分层次培养模式创新之处

一、教学方式、教学内容方面的创新

⒈ 在后进生的补习提高方面创新。新生入学参加我系的以考察“双基”为主的入学考试,对较差学生进行中学数学基础常识的讲授和辅导。讲授内容是经“数学教育教研室”专门组织老师讨论、编写的。

⒉ 在英才培育方面的创新。我系专门组织老师对有发展潜力的同学进行培养,举办初等数学研究的专题讲座,先容科研问题和科研方法,引导学生论文的写作,协助学生发表论文。

⒊ 在教师专门化训练方面的创新。与早年数学教育专业的培养方案相比,这是我系培养方案方面的系统性创新。包括三个方面的内容:师范生专业常识培养、师范生职业技能的培养以及师范生教师专业态度的培养,涉及我系教师队伍的建设、相关课程的调整、每门课程教学方式方法的调整、相关教材的编写、相关课题的研究等。

二、教学管理方面的创新

教学管理为教学服务,教学质量的提高需要大家在教学管理上下功夫不断创新。

⒈ 同教学方式改革相一致,突出培养学生探索精神、创新能力和实践能力,故而对学生获奖及学生发表论文给予一定的学分奖励。

⒉ 教学质量的评价及监控创新。教学质量的高低并不完全表现在学生考试的卷面成绩上(如高分低能者多的是),尝试科学合理的考核学生学科学习能力和学习成效的综合评价标准,对学生的学科学习效果和实践能力进行科学的量化考评。我系已在专业课中将学生的探索能力和创新能力通过做思考题的形式来在期末成绩中给予一定的附加分。

⒊ 加强师范生师范技能的培养及管理。如优秀实习生经验交流会、师范技能大赛等,我系还对师范生实行“五个一工程”,即“一口好的普通话”、“一手好字”、“一个好的课件”、“一份好的试卷”及“一篇好的实习总结小论文”。

☆实施分层次培养以来取得的效果

一、 教风、学风进一步好转。我系在“教风”建设上下了一番功夫,形式上的迟到、早退现象被遏制,侧重点在教师备课、讲课、作业批改上,大家对此进行了全面检查和监督,因而“教风”有了明显好转,“教风”的好转也就带动了“学风”的好转,学生学习氛围浓厚,积极主动上自习、主动请教老师问题,主动阅读课外书籍和中小学教育教学刊物。

二、师范生“教师素质”、“数学素质”进一步提高。从我系毕业生到实习基地实习、应聘面试及具体到中小学工作都说明了这一点。

三、具有一定的科研素质与创新能力。我系自2005年以来,开设了初等数学科研选修课及相关科研讲座,对有科研兴趣的学生进行进一步的培养。通过培训,学生分析问题与解决问题的能力进一步增强,并初略了解科学研究与创新探索的方法与思维,而且在老师引导下,能够做一些初步的科学研究。近几年来,学生在各级公开刊物上发表论文30余篇。

四、学生就业形势十分良好。麦可思的《2009-2012年阿坝师专社会需求与培养质量跟踪》报告研究数据表明,我系数学教育专业毕业学生的就业状况、竞争力、基本工资等各类数据均居于学校各专业前列。

五、我系针对学生的分层次培养思想得到学校领导和同事肯定,在学校部分专业推广。

六、2012年5月,在我系召开的全省普通师范院校数mg视讯游戏平台系院长(主任)会议上专门先容了我系分层次培养方案,得到同行赞许。

七、本专业的建设得到了同行专家与中小学管理者的认可与好评。四川师范大学数学与Appmg视讯游戏平台院长蒲志林教授认为,我系的数学教育专业建设理念新、办法多、水平高,在四川民族高校同专业中名列前茅。

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